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原标题：善用升值评价，助力从“育分”转向“育东说念主”

6月底，湖南省长沙市解释局发布《解释评价数字化转型，让学生成长看得见——2023年长沙市浅近中学解释质料概括评价论说》（以下简称评价论说）。评价本色包括学生成长、西宾成长、学校发展三个部分，涵盖学生热诚健康、科学修养两个专题。同期，长沙市公布了“低进杰出、高进杰出”、特质发展等“学业升值+才略修养”发展较好的学校名单。

当作寰宇首批中小学解释质料概括评价矫正实验区，长沙市已贯穿8年向社会发布解释质料概括评价论说。从2013年起，长沙市积极探索“从进口看出口、从开首看变化”的升值评价，接收建构宗旨体系、迭代评价模子、探索实行旅途、强化效果利用等措施，尽力贬责“唯分数、唯升学”恶疾难除、学校办学能源不及、解释功利化倾向严重等问题，推动解释从“育分”向“育东说念主”转动。

长沙市解释科学商讨院解释质料监测与评估中心主任邹良先容，评价论说基于不同基础，开展分类评价，坚合手“不比基础比越过，不比布景比尽力”，将学校学生获利与升值进行组合分析，将学校学业发展特征鉴识为引颈型、瓦解型、中等型、后劲型、待提高型，对高位初始学校、低进口学校、新建学校和特质学校的学业升值及联系身分概括发展现象进行分类分析，辅导学校转变“唯分数”不雅念，成立科学解释质料不雅。合手续追踪分析学生学习兴味、科学修养、事业修养、热诚健康和西宾评价修养等现象，为学生、西宾发展轨迹进行数据画像，呈现成长动态。

在多把“尺子”的评价要领之下，全市学校王人找到了我方的发展定位，从“一列纵队”转向“多列纵队”，真实迷奸女高中生一批本来环球认同度不高、发展不睬念念的学校在概括评价的推动下“异军突起”，得回广内行长学生认同。这就转变了传统的仅以升学率评价学校办学质料的倾向，推动学校从“育分”向“育东说念主”转型，让所有这个词学校王人能体验到办学得胜的价值感，从而调整了不同类型、不同端倪学校的办学积极性。

在好多家长和学生看来，2017年景立的雅礼洋湖中学，就结束了学生培养的“低进杰出，高进优出”。

“解释，罕见是高质料的解释，不是为了达成某些宗旨，也不是为了提高分数和升学率，而是面向将来经济发展和社会斥地的需求，促进学生全面而有个性的发展。”雅礼洋湖中学副校长刘清以为。

刘清暗意，要结束学生的全面发展，必须基于由“提高分数”向“培养修养”转动的育东说念主不雅念，实行多维度的育东说念主计谋。雅礼洋湖中学以培养德智体好意思劳全面发展的学生为标的斥地校本课程，构建包括“德行正雅、智商博雅、身心健雅、好意思趣高尚、事业奋雅”五个维度的育东说念足下念，坚合手育东说念主体系化、体系神气化，为学生毕生发展奠定坚实基础。

对农村塾校而言，教训质料是否被认同，学生东说念主数变化是最平直的“风向标”。长沙市宁乡市五里堆中学一没区位上风，二没硬件上风，三没师资上风。如斯窘境，如何提高质料呢？

“咱们遴荐从课改出手，向课堂要质料，辅导西宾从‘管学生’向‘服务学生’转动。”五里堆中学校长邓泽华告诉记者，五里堆中学学生的评价是多维度的，学校进行的事业与社会施行、概括素养培养等评价王人相配有特质。现时，学校已成为长沙市“将来学校”神气斥地校。“西宾不肯走，学生霸道来，学校解释教训营业盎然。在这里，诚恳的尽力成就了学校的品性，学校的品性成就了诚恳们的幸福。”邓泽华说。

为转变现时概括评价效果利用受众面窄、实效性不彊的近况，长沙市多措并举鼓励效果利用，变“束之高阁”的评价论说为求实管用的活动指南，用好质料评价“助推器”，激勉学校办学活力。一方面，构建“立体多维、回复热门”的宗旨体系，贬责“评什么”的问题；另一方面，酿成“靶向立异、促进发展”的利用范式，贬责“若何用”的问题。

刘清说，每年学校的《解释质料概括评价论说》王人会详备展示评价效果、学生成长、西宾成长、学校发展、影响身分分析、转头与刻薄等本色。学校按照联系维度，参照升值评价数据，不停补短板、找亮点、团员力，结束学校高质料育东说念主。比如，学校在探索精确教训、科学减负的期间和造就学生学习力、内驱力高下足了功夫，当今功课诡计、贤惠教训等方面已酿成一定特质。

（记者 靳晓燕）